Скачать книги категории «Педагогика»

В пособии рассматриваются проблемы профилактики вредных привычек и формирования ценностного отношения к здоровью у учащихся 5–6 классов. Раскрывается система работы с тетрадями «Познаю свои способности» (5 класс), «Учусь владеть собой и сотрудничать с людьми» (6 класс), предлагается методика эффективной организации профилактики с учетом возрастных особенностей младших подростков.

Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.).

В книге для родителей рассматриваются проблемы профилактики вредных привычек и формирования ценностного отношения к здоровью у детей младшего школьного возраста. Раскрывается система работы с тетрадями для учащихся: «Учусь понимать себя» (2 класс), «Учусь понимать других» (3 класс), «Учусь общаться» (4 класс). Даются методические рекомендации, которые помогут родителям организовать занятия с ребёнком дома.

Пособие входит в программно-методический комплекс «Радуга».

С помощью предлагаемых материалов педагоги смогут организовать работу по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в соответствии с ФГОС дошкольного образования, а именно по музыкальному развитию детей во всех возрастных группах детского сада. В книге реализован инновационный подход к элементарному музицированию, основанный на принципе соединения нескольких видов деятельности (логоритмики, игр со звуком, игры на музыкальных инструментах, театрализованной игры, художественного творчества).

Пособие адресовано педагогам дошкольных образовательных организаций.

Пособие входит в программно-методический комплекс «Радуга».

В книге содержатся методические рекомендации, с помощью которых педагоги смогут организовать работу по реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в соответствии с ФГОС дошкольного образования в части формирования у детей основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Авторы предлагают знакомить детей во всех возрастных группах с правилами безопасного поведения в игровой форме.

Пособие адресовано воспитателям дошкольных образовательных организаций.

Пособие входит в программно-методический комплекс «Радуга».

Книга содержит примерное календарное планирование и методические рекомендации, с помощью которых педагоги смогут организовать работу по реализации образовательной области «Речевое развитие» в соответствии с ФГОС дошкольного образования с детьми 3–4 лет в детском саду.

Пособие адресовано педагогам дошкольного и дополнительного образования.

Пособие входит в программно-методический комплекс к программе «Радуга».

Книга содержит примерное календарное планирование и методические рекомендации, с помощью которых педагоги смогут организовать работу по реализации образовательной области «Речевое развитие» в соответствии с ФГОС дошкольного образования с детьми 4–5 лет в детском саду.

Пособие адресовано педагогам дошкольного и дополнительного образования.

Пособие входит в программно-методический комплекс к программе «Радуга».

Книга содержит примерное календарное планирование и методические рекомендации, с помощью которых педагоги смогут организовать работу по реализации образовательной области «Речевое развитие» в соответствии с ФГОС дошкольного образования с детьми 5–6 лет в детском саду.

Пособие адресовано педагогам дошкольного и дополнительного образования.

Пособие входит в программно-методический комплекс «Радуга» и соответствует ФГОС дошкольного образования.

Книга содержит примерное календарное планирование и методические рекомендации, с помощью которых педагоги смогут организовать работу по реализации образовательной области «Речевое развитие» в соответствии с ФГОС дошкольного образования в детском саду с детьми 6–8 лет.

Пособие адресовано педагогам дошкольного и дополнительного образования.

В учебном пособии представлены наиболее значимые аспекты психолого-педагогической характеристики детей с задержкой психического развития (ЗПР), их особые образовательные потребности; рассматриваются особенности коррекционно-образовательного процесса обучения (варианты 7.1 и 7.2) детей с ЗПР при разной степени выраженности нарушения; рассматриваются вопросы создания специальных образовательных условий для данной группы детей.

Отдельный раздел пособия посвящен созданию адаптированной основной общеобразовательной программы в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).

Пособие включает перечень нормативно-правовой документации и учебно-методической литературы, отражающий актуальные вопросы развития, воспитания и обучения детей с задержкой психического развития.

Пособие адресовано педагогам начальных классов общеобразовательных организаций, студентам дефектологических факультетов и факультетов начального образования, будет полезно родителям детей с ограниченными возможностями здоровья.

Программно-методические материалы соответствуют требованиям ФГОС НОО и Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы НОО обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (варианты 5.1 и 5.2). Пособие включает пояснительную записку, описание структуры и систематизации разделов коррекционно-педагогической работы, планируемые результаты и систему оценки достижения планируемых результатов, речевой материал, методическое и дидактическое обеспечение.

Программно-методические материалы в сочетании с комплектом тетрадей-помощниц по чтению входят в учебно-методический комплекс «Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов», предназначенный для работы с детьми, испытывающими трудности в формировании первоначального навыка чтения. Пособие может быть использовано при разработке программы коррекционного курса адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи.

Программно-методические материалы соответствуют требованиям ФГОС НОО и Примерной адаптированной основной образовательной программы НОО обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (варианты 5.1 и 5.2). Пособие включает пояснительную записку, описание структуры и систематизации разделов коррекционно-педагогической работы, планируемые результаты и систему оценки достижения планируемых результатов, примерное тематическое планирование, методическое и дидактическое обеспечение.

Программно-методические материалы вместе с комплектом тетрадей-помощниц по письму входят в учебно-методический комплекс «Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов», предназначенный для работы с детьми, испытывающими трудности в формировании первоначального навыка письма. Пособие может быть использовано при разработке программы коррекционного курса адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи.

В методическом пособии представлены диагностические карты индивидуального развития ребёнка для проведения мониторинга освоения детьми дошкольного возраста основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Представленные диагностические методики позволяют оптимально в короткие сроки (примерно за 1–1, 5 недели) оценить уровень физического, социально-коммуникативного, познавательного, речевого и художественно-эстетического развития ребёнка путём использования методов, обеспечивающих объективность и точность получаемых данных.

Методическое пособие адресовано педагогам образовательных организаций, реализующих основную образовательную программу дошкольного образования «Тропинки».

Данная система диагностики может использоваться в процессе реализации других основных образовательных программ дошкольного образования, поскольку позволяет оценить развитие детей дошкольного возраста.

Рекомендуется для широкого применения в массовой практике системы дошкольного образования.

Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.

В методическом пособии представлены диагностические карты индивидуального развития ребёнка для проведения мониторинга освоения детьми дошкольного возраста основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Представленные диагностические методики позволяют оптимально в короткие сроки (примерно за 1–1, 5 недели) оценить уровень физического, социально-коммуникативного, познавательного, речевого и художественно-эстетического развития ребёнка путём использования методов, обеспечивающих объективность и точность получаемых данных.

Методическое пособие адресовано педагогам образовательных организаций, реализующих основную образовательную программу дошкольного образования «Тропинки».

Данная система диагностики может использоваться в процессе реализации других основных образовательных программ дошкольного образования, поскольку позволяет оценить развитие детей дошкольного возраста.

Рекомендуется для широкого применения в массовой практике системы дошкольного образования.

Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.

В методическом пособии представлены диагностические карты индивидуального развития ребёнка для проведения мониторинга освоения детьми дошкольного возраста основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Представленные диагностические методики позволяют оптимально в короткие сроки (примерно за 1–1, 5 недели) оценить уровень физического, социально-коммуникативного, познавательного, речевого и художественно-эстетического развития ребёнка путём использования методов, обеспечивающих объективность и точность получаемых данных.

Методическое пособие адресовано педагогам образовательных организаций, реализующих основную образовательную программу дошкольного образования «Тропинки».

Данная система диагностики может использоваться в процессе реализации других основных образовательных программ дошкольного образования, поскольку позволяет оценить развитие детей дошкольного возраста.

Рекомендуется для широкого применения в массовой практике системы дошкольного образования.

Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.

В методическом пособии представлены диагностические карты индивидуального развития ребёнка для проведения мониторинга освоения детьми дошкольного возраста основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Представленные диагностические методики позволяют оптимально в короткие сроки (примерно за 1–1, 5 недели) оценить уровень физического, социально-коммуникативного, познавательного, речевого и художественно-эстетического развития ребёнка путём использования методов, обеспечивающих объективность и точность получаемых данных.

Методическое пособие адресовано педагогам образовательных организаций, реализующих основную образовательную программу дошкольного образования «Тропинки».

Данная система диагностики может использоваться в процессе реализации других основных образовательных программ дошкольного образования, поскольку позволяет оценить развитие детей дошкольного возраста.

Рекомендуется для широкого применения в массовой практике системы дошкольного образования.

Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.

В учебном пособии представлены наиболее значимые аспекты психолого-педагогической характеристики обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР), особые образовательные потребности детей данной группы, описаны специальные образовательные условия для их обучения и варианты организации инклюзивного образования с учётом структуры имеющихся нарушений и на основе требований к содержанию, результатам и условиям реализации коррекционно-образовательного процесса обучения, регламентируемым ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ. Особое внимание уделяется рассмотрению специфических ошибок, возникающих при освоении детьми чтения и письма.

Пособие включает перечни учебно-методической литературы, нормативно-правовой документации, специальных учебников и компьютерных технологий для диагностики и коррекции нарушений устной и письменной речи, ознакомления с окружающим миром детей с ТНР.

Пособие адресовано педагогам начальных классов общеобразовательных организаций, студентам дефектологических факультетов и факультетов начального образования, будет полезно родителям детей с ограниченными возможностями здоровья.

В учебном пособии, предназначенном для учителей начальных классов общеобразовательных организаций, даётся психолого-педагогическая характеристика обучающихся с нарушениями интеллекта различных степеней, варианты организации образования в условиях инклюзии. Также подробно описаны особые образовательные потребности младших школьников с интеллектуальными нарушениями и способы их удовлетворения в учебной деятельности, рекомендации по организации коррекционно-педагогического процесса и разработке адаптированной основной образовательной программы, учитывающей индивидуально-типологические особенности школьников данной категории.

Учебное пособие включает перечень учебно-методической литературы, отражающей актуальные вопросы развития, воспитания и обучения детей с интеллектуальными нарушениями.

В учебном пособии представлены наиболее значимые аспекты клинической и психолого-педагогической характеристики детей с расстройствами аутистического спектра (РАС); описаны психофизиологические особенности развития обучающихся данной группы, определяющие особые образовательные потребности таких детей; рассматриваются организационные формы обучения детей с РАС в общеобразовательной школе с учётом структуры имеющихся нарушений и на основе требований к содержанию, результатам и условиям реализации коррекционно-образовательного процесса обучения, регламентируемых ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.

В пособии представлены практические советы учителю, даются ответы на наиболее актуальные вопросы, возникающие у учителя, работающего в классе, где учится ребёнок с РАС. Пособие включает перечень нормативно-правовой документации и учебно-методической литературы, отражающий актуальные вопросы развития, воспитания и обучения детей с расстройствами аутистического спектра.

Пособие адресовано педагогам начальных классов общеобразовательных организаций, студентам дефектологических факультетов и факультетов начального образования, будет полезно родителям детей с ограниченными возможностями здоровья.

В пособии проанализированы изменения в государственной концепции результатов образования и системы их контроля и оценки, проблемы сложившейся к началу XXI века системы контроля и оценки образовательных достижений младших школьников; обоснованы концептуальные основы построения современной системы контроля и оценки образовательных достижений младших школьников, дана характеристика обязательных компонентов этой системы. Представлены результаты проведенных автором исследований, связанных с педагогической диагностикой, федеральными и региональными мониторингами, международным сравнительным исследованием PIRLS.

Данное пособие представляет интерес как для научного сообщества, так и для учителей-практиков.

В учебном пособии представлено системное и документально подтверждённое описание двух взаимосвязанных процессов: эволюции отношения общества и государства к людям с ограниченными возможностями и поэтапного формирования национальных систем специального образования в разных странах Европы от глубокой Античности до наших дней. В пособие включены обширные справочные материалы (хронологические таблицы, примечания, портреты исторических деятелей, указатель имён людей, причастных к истории становления специального образования, геополитические карты Европы различных исторических периодов), а также вопросы и задания, которые помогут студентам вузов усвоить предлагаемый материал.

Адресовано студентам педагогических вузов, педагогам, психологам, социологам, а также широкому кругу читателей, интересующихся проблемами специального образования.

В книге идёт речь о таком важном аспекте дошкольного образования, как индивидуализация. Автор подробно рассматривает факторы, обусловливающие индивидуальное развитие ребёнка, вопросы организации индивидуальной работы с детьми, а также педагогические стратегии, позволяющие обеспечить индивидуализацию дошкольного образования, что имеет принципиально важное значение для реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Большое внимание уделено вопросу оценки индивидуальности детей и проблеме преемственности дошкольной и начальной ступеней образования в свете индивидуализации дошкольного образования.

Книга адресована педагогам детских дошкольных образовательных организаций.

В книге рассматривается такой современный подход к образовательной деятельности детей, как метод проектов.

Автор показывает существенные отличия общепринятого тематического подхода от метода проектов, заостряя внимание на несомненных достоинствах последнего. Книга включает описание нескольких образовательных историй, раскрывающих содержание и логику развёртывания проектов, которые можно проанализировать самостоятельно или вместе с автором книги и на этой основе сформировать собственное представление о проекте как технологии образовательной работы с детьми дошкольного возраста.

Книга адресована педагогам детских дошкольных образовательных организаций.

В книге изложена методика организации работы детского сада на основе принципов демократического образования, вовлечения родителей и общественности в образовательный процесс, что обеспечивает построение образовательного процесса в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, позволяет реализовать индивидуализированное, ориентированное на ребёнка обучение и создать в детском саду атмосферу партнёрства.

В книге описаны принципы организации работы с семьёй, методики изучения потребностей родителей, вариативные формы информирования родителей об услугах детского сада и о том, что происходит с ребёнком в детском саду.

Книга адресована педагогам детских садов.

В пособии представлены комплексы утренней гимнастики для детей старшего дошкольного возраста. Все циклы упражнений имеют свою тематику, соответствующую тому или иному сезону, лексическим темам, основным праздникам, которые отмечаются в ДОО. Упражнения сопровождаются стихотворными текстами, направленными на активизацию знаний детей об окружающем, повышение интереса к двигательной активности, улучшение настроения, развитие звукопроизношения, фонематического слуха, чувства ритма, воображения и эмоций. Образы героев, с которыми дошкольники совершают воображаемые путешествия, способствуют повышению мотивации и более качественному выполнению упражнений.

Настоящее пособие предназначено как специалистам, занимающимся вопросами физического развития дошкольников, так и студентам педагогических колледжей и вузов.

Издание исправлено и дополнено в соответствии с ФГОС ДО.